《计算机辅助设计》：目标导向，匠心铸魂，技德并进，润物无声
一、德技并修，锚定育人目标
《计算机辅助设计》是机械设计与制造专业群的一门专业基础课程，课程致力于让学生掌握AutoCAD软件常用绘图和修改命令的操作方法，明晰机械图样绘制步骤和技巧，能遵守制图标准和规范，培养具备家国情怀、工匠精神、职业精神和劳动精神的高素质技术技能人才。
本课程于2016年获批校级精品课程；2019年获批校级精品资源共享课程；2024年获批校级课程思政示范课程；2015年获批南京市职业教育课程思政示范课程。
图1 “三位一体”教学目标
二、创新思路，构建思政体系
课程团队依据学院思政 “二十条”，紧密结合课程特点与学生学情，创新性构建了 “一主线、四主题、十元素” 的课程思政育人体系。以“怀匠心、精匠技、践匠行、做匠人” 为思政主线，串联起 “爱国情怀、工匠精神、职业素养、劳动精神” 四大主题。这四大主题对应十个思政元素，精准锚定了课程思政的育人目标。
图2 学院思政“二十条”
图3 课程思政育人体系
团队以专业人才培养方案和专业课程思政目标为指引，通过修订课程标准，深度挖掘与开发课程思政资源，将思政元素自然融入教学设计之中。采用以学生为主体理念，在课堂授课、竞赛考证、学生活动等各个环节，全方位、多层次地渗透育人理念。同时，在课程考核评价体系中增设思政元素考核指标，量化思政学习成效，最终落实立德树人的根本任务。
图4 课程思政建设思路
三、多维融合，落实思政教育
1.精准对接，挖掘思政元素
课程采用“任务驱动，项目导向”的教学模式实施教学，将软件命令的学习融入每个图纸任务的绘制过程，课程团队分析每个图纸任务的技能训练点和素养训练目标，挖掘其中的思政元素，打造思政结合点。以 “螺栓主视图与左视图绘制” 任务为例，团队将 CAD 正多边形命令与五星红旗元素相结合，学生在绘制国旗的过程中，既掌握了软件操作技能，又深刻领悟了国旗的象征意义，激发了爱国情怀与政治认同。
表1 挖掘课程内容中的思政元素
2.资源建设，丰富思政内涵
依托机械设计与制造专业省级教学资源库，围绕四大思政主题，建设计算机辅助设计思政数字化资源，建立包含优秀案例、行业动态及拔尖技术的思政案例库。同时，组建“校内教师+企业导师+思政老师”多元化教学团队，持续更新案例库以满足学生学习需求。
3.多元评价，强化思政效果
构建“多维、全程”的课程考核评价机制，全面、客观地评价学生的实践能力、认知能力、职业素养与思政素养的养成情况。借助学习通平台，全方位采集教学信息，动态监控学生学习过程。过程性评价从学生课堂表现、参与项目的态度、图纸完成质量等方面进行综合评价；结果性评价通过绘图技能测评成绩，考核学生对知识的综合运用能力。此外，将学生参加CAD技能竞赛、CAD考证等纳入增值评价内容，鼓励学生学以致用，不断提升综合素质。
四、硕果累累，彰显育人成效
经过多年探索与实践，《计算机辅助设计》课程思政育人成效显著，赢得了同行和学生的高度认可。近五年学生积极参加华东区大学生CAD应用技能竞赛，获得工程图绘制赛项一等奖3项、二等奖18项、三等奖34项；参加“高教杯”全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛，获得一等奖1项、二等奖3项、三等奖11项。每年每个班约有80%的同学参加CAD中级考证，考试通过率100%，顺利获得 AutoCAD 证书。
